Projeto Conceitos e Preconceitos

MÓDULOS DE LABORATÓRIOS MULTIDISCIPLINARES MULTIMÍDIA -- Uma Exigência da Moderna Educação Médica

Prof. Dr. G.L. Santa Rosa

PROBLEMA

Há mais de quarenta anos que os profissionais interessados em Educação Médica propugnam pelo abandono das aulas expositivas e reconhecimento do papel docente como mero orientador da aprendizagem. A arquitetura das nossas salas de aula, que prioriza as posições do professor, da tela e do quadro negro, não favorece, e até impede a consecução de tais objetivos. As salas são dos professores e os alunos são visitantes eventuais. Aos alunos faltam, na maioria das Escolas Médicas, locais adequados aos estudos em grupo. Áreas localizadas em bibliotecas refrigeradas ou em bucólicos jardins não atendem às múltiplas necessidades multidisciplinares ou supra-disciplinares do ensino médico. Os alunos são acolhidos em laboratórios para aulas práticas sem que haja uma estrutura adequada a trabalhos em grupo desassistidos. O estudo dirigido é um eufemismo, para não dizer uma farsa.

Tivemos a oportunidade de viver uma experiência bem sucedida com laboratórios multidisciplinares na Universidade de Brasília. Nosso modelo foi exportado para outras faculdades no exterior. Cada aluno tinha seu próprio lugar na sala, que servia a todas as disciplinas fundamentais e aos blocos ou unidades curriculares interdepartamentais correspondentes aos aparelhos e sistemas do corpo humano. Equipar cada aluno com um microscópio de qualidade, cada laboratório multidisciplinar com projetores e microprojetor, e manter um interlaboratório equipado para apoio a dois multilabs, acarretou uma despesa tão grande que exigiu um financiamento dos fabricantes de equipamento para pagamento em quinze anos.

Nos dias de hoje, os microcomputadores e a Internet trazem a nossos alunos o material instrucional produzido em diversas universidades, mundo afora e há maior facilidade para nossos docentes prepararem o material instrucional mais adequado às necessidades e aos valores de nosso povo.

Dotar os cursos de laboratórios de informática de acesso livre é uma solução emergencial urgente para nossas faculdades abarrotadas de alunos e sem possibilidades de reforma. Devemos pensar, entretanto em soluções mais duradouras para os cursos que estão surgindo, para aqueles em processo de reforma curricular e para quem esteja planejando novas instalações físicas.

Nossa concepção prevê construções de um ou dois pavimentos em diversas unidades isoladas, a saber: Administração e agência bancária; Higiene, esportes e Lazer; Alimentação, Papelaria e Livraria; Biblioteca; Departamentos básicos; Centro de Saúde na Comunidade; Unidades de Ensino. A unidade de ensino é centralizada por um auditório para 256 lugares e tem cada um de seus vértices ocupado por um módulo-período para 64 alunos. A figura mostra a estrutura da Unidade de Ensino mais simples, centralizada pelo auditório, e englobando a unidade admnistrativa e de serviços. Centro de Saúde, biblioteca e departamentos básicos encontram-se em construções isoladas.

Cada módulo período é constituído de quatro laboratórios multidisciplinares (Multilabs) e centralizado por um laboratório de apoio (Interlab) no qual se concentrarão equipamentos e instrumental utilizado indistintamente por todas as disciplinas do período.

No presente estudo procuraremos definir essa unidade de ensino em função dos objetivos listados a seguir.

OBJETIVOS

1. Priorizar o trabalho em grupos de 4 alunos sem ou com assistência docente.

2. Limitar o máximo de quatro alunos por computador, ligado em rede e à Internet.

3. Possibilitar reunião de 16 alunos para trabalhos conjuntos.

4. Oferecer lugar a 12 alunos quando apenas quatro estejam usando individualmente os computadores.

5. Permitir a circulação dos professores entre os grupos.

6.Permitir trabalhos multidisciplinares (para todas as disciplinas dos dois primeiros períodos letivos do curso médico) sejam individuais ou em pequenos grupos, sem desarrumar as salas.

7. Permitir reunião entre os professores e os 16 alunos e priorizar as mesas redondas sobre as palestras expositivas.

8. Fixar os alunos num mesmo lugar, onde assistam aulas, estudem e trabalhem em grupo, apresentem trabalhos e relatórios e ainda analisem estatisticamente os dados vitais colhidos na comunidade, durante os quatro períodos letivos.

9. Ser viável em instituições que cobrem mensalidades de cerca de US$ 800 e gastem cerca de 50% das verbas em salários e encargos.

10. Abrigar os alunos em tempo integral, aumentando o trabalho discente sem o aumento correspondente do trabalho docente em aulas.

12. Aumentar o trabalho docente em preparo de material de estudo, com sensível diminuição do número de aulas expositivas, o que permitirá racionalizar a remuneração docente e valorizar o magistério qualificado.

13. Viabilizar a construção e equipamento à medida em que os alunos vão ingressando em grupos de 64 alunos por período letivo, para diluição dos custos de acordo com o aporte de novas mensalidades.

Descrição da UNIDADE DE ENSINO

LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR (MULTILAB)

A base conceptual do laboratório multidisciplinar é deslocar o ponto de foco da sala, do docente no quadro negro central para os quatro cantos da sala, ou os quatro grupos discentes. O lugar do professor deve ser na área de circulação, para atender aos grupos de alunos. O laboratório deve apresentar em cada canto uma mesa em L, com um microcomputador (Pentium 166, 32 MB, multimídia, atualizável) no seu vértice e capaz de acomodar quatro alunos em espaço não inferior a 60 cm por aluno. Cada aluno deverá dispor de cadeira regulável, giratória e móvel, capaz de acomoda-lo confortavelmente à mesa para leitura, escrita e computação. O monitor deverá ficar em posição tal que possa ser visto adequadamente pelos quatro alunos e pelo professor, sem refletir a iluminação da sala. Cada aluno deverá dispor de gaveta, escaninho fechado para seus pertences privados e parte de estante para seus livros e cadernos de dimensões variadas. Atente-se para o fato que livros médicos são geralmente pesados, o que indica a conveniência de prateleiras metálicas.

Deverá haver uma mesa central para a qual os 16 alunos e o professor se possam deslocar com suas cadeiras. Instalação elétrica com cerca de 10 tomadas deve pender do teto sobre a mesa central para permitir a utilização de aparelhos de pequeno porte.

O laboratório multidisciplinar não deve ter outras instalações hidráulicas além de uma torneira próxima ao solo à qual possa ser acoplada uma mangueira para higiene e desinfeção da sala e um ralo de esgoto. O caimento do piso deve ser na direção da comunicação com o Interlab.

A instalação elétrica em cada canto da sala deve ser dotada de fio terra e consistirá de 6 tomadas tripolares com um afastamento recíproco de mais de 3cm para ligação de fontes de CC. A utilização de no-breaks, quando indicada por instabilidades no fornecimento de energia deverá ser feita por quatro unidades por Multilab ao invés de um no-break central.

Cuidados especiais devem ser tomados quanto ao piso. Impermeável, de cor clara para evidenciar a higiene da sala, refratário ao acúmulo de poeira, deverá ser moderadamente anti-derrapante para permitir a adequada rotação das cadeiras.

Uma das paredes deverá concentrar um quadro de cortiça para afixação de avisos eventuais, um pequeno quadro de giz e uma superfície branca fosca, utilizável para eventuais projeções.

É aconselhável evitar instalações de gaz. Quando os trabalhos exigirem, como por exemplo para flambagem em aulas de Microbiologia, deve-se preferir utilizar uns poucos aparelhos portáteis com bujões de gás de lampião para cada maçarico evitando-se elevar a temperatura ambiente.

Deve haver previsão para a rede de computadores interligando os quatro da sala ao computador dos docentes e impressora de rede no Interlab.

LABORATÓRIO INTERMEDIÁRIO (INTERLAB)No Interlab ficam concentradas as instalações hidráulicas, lavagem de vidraria, esterilização, disposição de lixo e rejeitos, preparo de material estéril, culturas, cirurgias experimentais, centrifugação, cromatografia, espectrofotometria, eletroforese, etc. Especial cuidado deve ser tomado no cálculo de carga das instalações elétricas, de luz e força em função dos aparelhos utilizados concomitantemente e com as medidas de proteção a incêndios em instalações elétricas em presença de combustíveis. Conceitualmente, concentra-se no Interlab a logística. Áreas específicas do Interlab podem ser destinadas à secretaria dos cursos e apoio burocrático, manutenção e aos docentes momentaneamente envolvidos em aulas e projetos. É importante que cada Interlab disponha de um funcionário encarregado da limpeza, esterilização e manutenção e outro da secretaria e apoio aos docentes e discentes dos quatro multilabs adjacentes.

Conteúdo da UNIDADE DE ENSINO

CONTEÚDO DO MULTILABO conteúdo dos multilabs restringe-se aos microcomputadores, livros e manuais indispensáveis aos alunos e mobiliário específico. Dependendo das aulas os professores trarão o material didático de seus departamentos e guarnecerão os multilabs, se necessário.

CONTEUDO DO INTERLAB

Balanças analíticas

Centrífugas

Criostato

Freezer

Fábrica de Gelo (5 a 10 kg/h)

Nitrogênio líquido

Estufas 37 e 55

Lavagem de vidraria

Separação de lixo reciclável e tóxico

capela

geladeira

bebedouro

espectrofotometro

fotômetro de chama

pHmetro

Microscópio de pesquisa com TV e VT

Cromatógrafo

Eletroforese

Autoclaves

Bombas de vácuo

Aquecedores

Banhos térmicos

Condicionador de ar central

Intercomunicação com multilabs

Impressora de rede

Servidores de rede (4) c/ modem e captura de vídeo

Material para pequena cirurgia experimental

Zip-drive, gravador de CD-Rom, ou outro método de BKP

Linha telefônica direta ou ligação dedicada à rede de fibra óptica.

CONCLUSÕES

Esperamos que estas considerações sejam de utilidade para todos aqueles interessados na promoção de reformas curriculares no ensino das ciências da Saúde. O Multilab não é exclusivo dos cursos de medicina. Sua utilização é manifestamente a mais econômica também para cursos de Farmácia, Nutrição, Odontologia, Enfermagem, Fisioterapia, e Fonoaudiologia. Suas vantagens se tornam ainda mais evidentes ao se considerar a atual inexistência de lentes tropicalizadas em material fotográfico e de microscopia e a alta incidência de fungos nas lentes de microscópios nos países tropicais. Deixamos de fora apenas os cursos de Educação Física e Biologia, cujos atuais currículos não nos parecem se ajustarem aos princípios de multi-disciplinariedade e menos ainda aos de inter-disciplinariedade ou supra-disciplinariedade.

Maio de 1998

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